Benny Bang Carlsen: Vision og virkelighed. – andetsprogsdidaktik i skolen. Gyld. 2001.
I bogens syv kapitler kommer forfatteren bl.a. ind på fagets sproglige og interkulturelle dimension.
Der bringes en kontrastiv analyse af dansk, arabisk, tyrkisk og somali for at påvise ligheder og forskelle. Endvidere kommer forfatteren ind på Kommunikativ kompetence, Testning og evaluering, Kulturmødet og Anderledes andetsprogsdidaktik, hvor han bl.a. kommer ind på 'At genkende sig selv gennem det fremmede'.

Helle Pia Laursen, (red.) Dansk som andetsprog i fagene. Københavns Kommune, Uddannelses- og Ungdomsforvaltningen og CVU København & Nordsjælland. 2003
Det er her umuligt at gå i detaljer med indholdet, men blot give nogle eksempler.
Helle Pia Laursen beskriver i indledningen bl.a. de naturfaglige og matematiske registre.
I afsnittet om Matematik kommer forfatterne ind på ’Læringsmiljø der medtænker tosprogede elever’ og giver eksempler på forløb. Forfatterne til ’Naturfag’ skriver bl.a. om ’Begrebskort og førfaglige begreber’, ’Samarbejde mellem naturfag og sprogcenter’ og ’Tosprogede lærere i undervisningen.’ I afsnittet om ’Fremmedsprog’ kommer man også ind på ’Tredjesprogstilegnelse og fremmedsprogsundervisning i gymnasiet’.( www.tosprogede.kk.dk)

Lars Holm og Helle Pia Laursen. Andetsprogsdidaktik. Dansklærerforeningen. 2000.
1 14 kapitler introduceres en række grundlæggende begreber og teorier, bl.a.: 'Andetsprogstilegnelse', 'Intersprog og intersprogsudvikling', 'Sproglig bevidsthed og sproglig opmærksomhed', 'Indlæringsstrategier' og 'Kultur og kulturundervisning'. Der gives en grundig indføring i de receptive og produktive færdigheder. Hvert kapitel afsluttes med henvisning til, hvor man kan læse mere om emnet.

Anne Holmen og Karen Lund. (red.) Studier i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. 1999.
Bogen er en antologi, der består af en række artikler, som dækker centrale vidensområder og metodiske tilgange inden for ’Dansk som andetsprog’. Der er bl.a. artikler om ’Sprog, tilegnelse og kommunikativ undervisning’, ’Ordforråd og ordforrådsindlæring’, ’Kulturtilegnelse og kulturundervisning’, ’Lytteforståelse’ og ’Læseforståelse’.

Christian Horst (red).: Interkulturel pædagogik. Flere sprog – problem eller ressource? Kroghs forlag 2003.
Den interkulturelle pædagogik handler ikke om at tilsidesætte majoritetskulturen, men om at udvikle en undervisning, der hviler på den erkendte etniske og sociale kompleksitet i samfundet, således at alle medborgere erhverver den samme høje sproglige og kulturelle kompetence i majoritetssproget og –kulturen og udvikler den samme høje grad af indsigt i og loyalitet med det demokratiske samfunds værdigrundlag. Dette kan ikke ske i en læringssammenhæng uden en anerkendelse, respekt og inddragelse af de etniske forudsætninger. I 10 kapitler diskuterer forfatterne med baggrund i nyere forskning, hvilke udfordringer vi står over for i relation til møde mellem flere sprog og flere kulturer.

Tore Kristensen m.fl.(red.) Dansk sproglære. Dansklærerforeningen. 1996
I forordet står: „På den ene side er det en bog om sprog i almindelighed, om hvad sprog er for noget – det er en SPROGLÆRE. Samtidig er det en bog om dansk sprog i særdeleshed, om hvordan de danske sprog er opbygget og fungerer, og om det danske sprogsamfund – det er en DANSK SPROGLÆRE." Desuden er der et kapitel om ’Tilegnelse af dansk og andre sprog’ og ’Sprog i Danmark og i verden – forskelle og ligheder blandt verdens sprog'.

Marie Louise Kjølbye: Med andre øjne. Fem nydanskere læser danske klassikere.
Dansklærerforeningens forlag. 2003.
Marie Louise Kjølby har fået fem andengenerationsindvandrere til at læse og anmelde et dansk klassisk litterært værk efter eget valg i en kronik. Derefter har hun interviewet kronikørerne, hvor de kendteste er Mona Sheikh og Naser Khader, om deres danske uddannelsesforløb med særlig henblik på forholdet til den danske litteratur.

B.B. Bøving, Pia S. Frandsen, Ellis F. Nielsen: Ord og billede. Ti temaer i dansk kunst gennem 500 år. Haase. 2002.
Her lægges der vægt på at inspirere til en oplevelsespræget tilgang til billedkunsten. De ti temaer, Angst, Drømme, Familie, Identitet, Kroppen, Kærlighed, Kønsroller, Lys, Magt og Natur giver rige muligheder for at diskutere vigtige emner og følelsesmæssige aspekter af tilværelsen. Hvert tema indledes med et digt. Derefter følger tre kunstværker med billedanalyser og et fjerde med tilhørende opgaver. Emner lægger op til tværfagligt samarbejde i dansk, billedkunst, historie og kristendomskundskab.

C. Littman, C. Rosander. Sprogmosaik. Oversat og bearbejdet til dansk af Merete Engel, Inge Høyrup og Annette Winther. Haase. 2004.
Bogen består af en teoridel med teoretiske og pædagogiske overvejelser og et idékatalog med 112 opgaver, som stimulerer eleverne til at tale dansk i forskellige sammenhænge – også tværfagligt.
Læsning, skrivning, informationssøgning, diskussioner, problemløsning og temaarbejde er nogle af de elementer, der indgår i opgaverne.

Helle Krogh Madsen. Kristendom. Tro og livsforståelse. Troens verden. Gyld.2003.
Bogen er tematisk opbygget. Af temaer kan nævnes ’Begyndte det hele med Adam og Eva?’ Her gives der bl.a. en forklaring på myter og stilles spørgsmål om meningen med livet. Andre temaer er: ’At tro på Gud’, ’Ondskab og synd’, ’Var Jesus Gud eller menneske?’ og ’Kærlighed og død’. Til sidst gives der en gennemgang af gudstjenesten og kirkeåret.

Aminah Tønnsen. Islam. Tro og livsforståelse. Troens Verden. Gyld. 2003.
Heri fortælles om Islam i nutiden og Islams opståen. Derefter gives der en introduktion til kernebegreberne i Islam: De seks trosartikler, De fem søjler og troslivet. Forfatteren kommer i afsnittet ’Islamist etik’ ind på Koranens menneskesyn. Desuden er der afsnit om ’Familie og kønsroller’, ’Samfund og politik’ og ’Strømninger i tiden’, herunder om muslimer i Danmark.