af Yasar Cakmak og Elin Juel Christensen, lærere på Enghøjskolen

I begyndelsen af år 2001 henvendte vi os på eget initiativ til ”Nævnet for Etnisk Ligestilling” for at modtage en Stafet, som forpligter den modtagende institution til at gøre en indsats for at imødegå diskrimination og fremme etnisk ligestilling. Temaet for stafetten var ”Demokrati, magt og rettigheder i et multietnisk samfund – med fokus på repræsentation, deltagelse og indflydelse.” Baggrunden for vores henvendelse var bl.a. et ønske om videreførelsen af den indsats som Enghøjskolen har gjort på integrationsområdet siden begyndelsen af 80’erne. Dels for at give vores erfaringer videre til andre og dels for at benytte opmærksomheden omkring stafetten til at forsøge at inddrage andre af kommunens skoler og øvrige institutioner i arbejdet med at udarbejde og efterfølge en målsætning for mellemfolkelig forståelse og etnisk ligestilling.

Enghøjskolens
integrationsprojekter
I de sidste 20 år har vi på skolen haft pædagogiske udviklingsarbejder, der har taget afsæt i ideen om etnisk ligestilling og skolens multikulturelle sammensætning. Lærere med en anden etnisk baggrund har været knyttet til skolen lige fra begyndelsen, også selv om de første, der blev ansat, ikke havde dansk lærereksamen.
Da Undervisningsministeriet sammen med andre ministerier i 1994 inviterede til integrationsprojekterne / byudvalgssamarbejdet, hvor målet var etnisk spredning, gik vi imod strømmen og etablerede forsøg med „Enghøj som magnetskole“, hvor vi ønskede at fastholde alle de børn, som boede i skoledistriktet.

Dette projekt blev en succes, således at vi i dag, 4 år efter afslutningen af projektet, kan se, at alle børn i distriktet faktisk bliver meldt ind i skolen uanset etnisk baggrund.
Vi har således igennem de sidste 20 år haft en række interne og lokale integrations-fremmende tiltag. De vedvarende diskussioner blandt de pædagogiske medarbejdere har haft stor betydning for udviklingen af en pædagogik og en undervisningspraksis der tilgodeser skolens elevsammensætning.
Vores erfaring er, at hver gang vi har nået ét resultat, opdager vi, at der er kommet nye erfaringer til, hvorfor processen aldrig slutter. Selv om vi på Enghøjskolen er nået langt med hensyn til etnisk ligestilling, er der stadigvæk et godt stykke vej endnu; men vi har åbenheden, viljen og energien til at fortsætte arbejdet med etnisk ligestilling og gennemførelse af den flerkulturelle målsætning.

Enghøjskolens
flerkulturelle målsætning
Som en naturlig udvikling af vores indsats på området, mente vi, at det var på tide at formulere ”Enghøjskolens flerkulturelle målsætning”. Målet var dels at formulere og synliggøre skolens værdier og holdninger i forhold til det flerkulturelle arbejde, og dels at tage vores praksis op til revision. Dette var en længerevarende proces som involverede hele den pædagogiske personalegruppe på skolen. Det var vigtigt for os, at alle kom til orde, hvorfor der var afsat god tid til diskussioner og aktiviteter, hvor man både individuelt og i fællesskab skulle formulere og tage stilling til en række væsentlige problemstillinger.
Processen varede ca. et skoleår og mundede ud i formuleringen af handleplaner for forskellige områder der omfatter skolens dagligdag og virke, og nedenstående målsætning.
Enghøjskolen er distriktsskole i Avedøre Stationsby og eleverne afspejler befolkningens sammensætning. Skolens virke bygger på integration, forstået som en gensidig proces, hvor den danske kultur og de forskellige etniske minoriteters kulturer er i samspil med hinanden. Undervisningen tilrettelægges og organiseres, således at eleverne erhverver sig de nødvendige kompetencer for at deltage aktivt og kvalitativt i samfundslivet.

Enghøjskolen arbejder for, at den multietniske sammensætning af både forældre, elever og personale opleves som en gensidig berigelse af hinandens kultur og som et led i en større international forståelse.
Skolens hverdag skal være præget af gensidig respekt inden for fællesskabets rammer. Dialog, tillid og ligeværdighed er fundamentet for skolen, og eleverne skal kunne føle sig trygge og nyde beskyttelse mod krænkelser af enhver art. Eleverne skal have indflydelse på deres hverdag og skolegang.
Nedenstående handleplan, som vi har forpligtet os til at gennemføre i forbindelse med modtagelsen af stafetten, er et udpluk af de handleplaner der blev formuleret i forbindelse med vores målsætningsarbejde
I forbindelse med STAFET 2001 har vi følgende intentioner:

Personalepolitik

• Personalet er alsidigt sammensat også hvad angår etnisk baggrund.
• Teamet på de enkelte klassetrin er bredt fagligt sammensat og besidder en flerkulturel forståelse og indsigt.
• Minoritetslærere med en dansk lærereksamen sikres fuldtidsstilling på én skole og indgår i den almindelige fagfordeling på lige fod og i et ligeværdigt samarbejde om undervisningen og skolens øvrige virke.
• Alle lærere er forpligtet overfor udvikling af den interkulturelle/flerkulturelle dimension på skolen ved deltagelse i debatter, kurser etc.

Undervisning

• Undervisningen tilrettelægges, så den giver indsigt i forskellige kulturer og livsformer.
• Lærere og pædagoger respekterer og i videst muligt omfang nyttiggør elevernes modersmål og kulturelle baggrund.
• Modersmålsundervisningen tilrettelægges, så den hænger sammen med den øvrige undervisning.
• Undervisningsmaterialer skal i ord og billeder afspejle den multikulturelle mangfoldighed og stereotyper og fordomme må ikke forekomme.

Skole/hjem samarbejde

• Skolen tydeliggør forventninger til forældrenes medvirken og er hele tiden i dialog med forældrene om deres  mulighed for at være aktive medspillere og øve indflydelse på skolen.
• Tolkning er en naturlig del af kontakten.
• Etniske minoriteter er naturligt repræsenteret i skolens centrale organer.

Formidling

• Lærerpraktikanter på Enghøjskolen undervises i flerkulturel kompetence og etnisk ligestilling.
• Enghøjskolen tager initiativ til at daginstitutioner, klubber og boligforeninger i skoledistriktet er opmærksomme på behovet for en flerkulturel målsætning og etnisk ligestilling.
• Enghøjskolen tager initiativ til kommunikation og samarbejde mellem stafetmodtagerne.
• Vi opfordrer Integrationsrådet i Hvidovre til at arrangere offentlige debatter om etnisk ligestilling på de etniske minoriteters præmisser.

Status/Afslutning
Vi er godt i gang med gennemførelsen af vores forpligtelser og er naturligvis godt klar over, at vi ikke kan gennemføre alle ovenstående punkter i løbet af dette år, hvor vi har stafetten, eksempelvis vores målsætning om personalesammensætningen. Men dels denne handlingsplan og dels de øvrige handleplaner er opgaver og udfordringer, som vi vil have for øje og arbejde videre med.
Indsatsen i forhold til integration, flerkulturel mangfoldighed og etnisk ligestilling og ligeværdighed igennem tiderne har skabt interesse for og fokus på Enghøjskolen bl.a. fra folk indenfor skoleverdenen. Det har betydet, at vi tit har fået henvendelser og besøg fra folk, der vil høre om vores erfaringer og praksis. Desuden har vi i de seneste år fået en betydelig opmærksomhed fra medierne og andre med interesse for området. Denne fokus har været med til at vi i maj 2001 fik en ”Brobyggerpris” for at have arbejdet succesfuldt med integration og brobygning mellem forskellige etniske kulturer. Brobyggerprisen var et initiativ, der var iværksat af Københavns Radio, TV-Danmark og JP-København, og havde til hensigt at sætte fokus på forskellige integrationsprojekter i København. Fem måneder senere blev skolen belønnet med DLF’s fornemme pris, ”Stinusprisen.” Begrundelsen var bl.a.: ”…en påskønnelse af skolens mangeårige arbejde med at bringe den danske kultur og de etniske minoriteters kulturer i samspil med hinanden og for integrationsarbejdet på skolen”.

Vi mener, at det er nødvendigt at have opmærksomheden rettet mod elevsammensætningen, således at hele elevgruppen bliver tilgodeset og medtænkt i skolens daglige praksis. Dette kræver langvarige og tidskrævende diskussioner og ikke mindst ressourcer. Men det kræver i lige så høj grad vilje og åbenhed til at forholde sig til samfundets flerkulturelle og fleretniske sammensætning. Derfor er det vigtigt og nødvendigt at hver enkelt skole tager diskussionen op og formulerer sin egen målsætning. Ikke blot skoler med minoritetselever, men i ligeså høj grad de ”hvide skoler”, med få eller ingen minoritetselever. Dels fordi alle elever kommer ud og skal fungere i et multikulturelt samfund og dels fordi det i den sidste ende er majoriteten der sætter dagsordenen.